千百年來我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式大致為：由教師親身講授課程內(nèi)容，向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生再背誦書本內(nèi)容及經(jīng)歷考試測驗(yàn)。然而，行之已久并不代表沒有破舊立新的需要。日前，國家將教育信息化納入＂十四五＂規(guī)劃總體部署，透過將信息技術(shù)與教育結(jié)合，希望加快教育現(xiàn)代化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我國近年來更開展多方位的教學(xué)改革試點(diǎn)，逐步形成新的教學(xué)模式。

新慧集團(tuán)(New Wisdom Holdings Limited)董事會主席甘晨力先生指出，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師、課堂及課本為中心，容易忽略學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式本質(zhì)上是教師為學(xué)生按照書本內(nèi)容授課，照本宣科，并給予檢查及評價(jià)。甘先生認(rèn)為，這種單向的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的創(chuàng)新和個(gè)人思考，會降低學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性；不僅難以達(dá)到最佳的教學(xué)效益，也難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

同時(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)模式多以教師為主角，學(xué)生于課堂上的參與度較少。師生的教學(xué)活動按照默認(rèn)計(jì)劃和進(jìn)度執(zhí)行。教師在課堂上著重完成教案，容易忽略個(gè)別學(xué)生實(shí)際情況，例如個(gè)別學(xué)生遇有疑難時(shí)沒有足夠機(jī)會得到解答，也不利于因材施教，教學(xué)成效未能充分發(fā)揮。

甘先生認(rèn)為，教育應(yīng)以學(xué)生為本；在信息化教學(xué)模式下，師生既有的關(guān)系和角色地位會慢慢發(fā)生變化。教學(xué)過程不再是由教師單向傳播知識的過程，透過在教學(xué)中融入影像、動畫、視訊等多媒體，喚起學(xué)習(xí)的興趣及主動性。教師不再是教學(xué)上的主導(dǎo)的角色，除了直接提供信息外，更重要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題。

新模式下，教師著手設(shè)計(jì)學(xué)生的自學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源如聲音、視頻、文字等。其后，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下自主選擇課程，成為知識信息的主動建構(gòu)者，不再被動地接受知識信息。除此之外，教師透過現(xiàn)實(shí)教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨時(shí)與學(xué)生交流，在學(xué)生直接咨詢時(shí)及時(shí)解決疑問并針對性地作出反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

甘晨力先生指出，這種教學(xué)新模式可以使教師在教學(xué)過程中變成輔導(dǎo)及引導(dǎo)的角色，配合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，讓學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的追求和主動性，這樣有互動性的教與學(xué)才能發(fā)揮最大效益，令教師及學(xué)生也相得益彰。